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言归正传，开始上课。
今天早上和下午整整一天的时间，钟鸣打算带着孩子们学一首 “硬” 的诗，堪称一年级上册最难的一首！
两汉时期的《江南》。
比较抽象，这是钟鸣小时候的感觉。
这首民歌因为古今发音的巨大差异，导致这首诗歌对现在的人缺乏记忆点，也并不觉得它有什么美，时间一长就从脑中落幕了。
钟鸣昨晚备课，就是在研究它。
现在的视角不一样了，又从这首以前感觉平淡甚至无聊的民歌中，发现了很有意思的几个点。
这种不实用的东西能够流传几千年，不是没有道理的。
钟鸣在黑板写下：
『江南』
然后用手指着，
“有同学知道这两个字读什么吗？”
经过这近二十天专门针对语文的学习，孩子们虽然不怎么能写，却已经能够认得许多简单的字了。
“江” 字很简单，基本上都会认。
“南” 字复杂一些，同学又不知道 “江南” 代表什么，所以单独拿出来时，很多人没有反应过来。
但总有孩子能反应过来。
冯一一在下面小声地说道，“是‘南’，东西南北的‘南’。”
钟鸣曾教过四个主要的方向。
四个字一起写出来，每一个同学都会立即反应过来，只是分开写的时候，多数人可能就会卡壳。
钟鸣听着孩子们的讨论笑了笑：“先生听到有同学说出来了，没错，这两个字读作‘江南’！所以我们今天要学习的，就是这一首《江南》！”
说话间，钟鸣脑中闪过一句歌词：“不懂爱恨情愁煎熬的我们～都以为相爱就像风云的善变～～”
他脸上因此挂着笑容，
“哈，同学们有谁听过这个词吗？”
这个世界如此之大，确实不免有一个叫作 “江南” 的地方，他没听过，不排除孩子们没听过。
更何况下面还有个一百几十岁的老头。
孩子们神同步地摇摇头。
钟鸣又特意看了冯三保一眼，发现连他也在兀自摇头。
那就没实例联动了。
于是钟鸣只能模糊地介绍道，
“这个‘江南’啊，其实不是一个具体的地名，具体该指哪里，先生也不清楚。但仅在课堂上，我们不妨把它看做是一片居住在大江旁的区域，这里的气候宜人，人们的生活富足，大家安居乐业！”
孩子们似懂非懂地点点头。
冯三保轻抚他正变得黑白相间的胡子。
介绍完，钟鸣转身写下：
『江南可采莲，莲叶何田田。』
刚看完这两句，冯三保就眼前一亮，心想先生马上又要教新的了，当即就端正地坐直了，背也不再佝偻着，一副比谁都认真的模样。
孩子们还小，又都是肉眼凡胎，也没尝到读书的甜头，时间久了还可能觉得都是枯燥乏味的东西。
殊不知，这一词一句都是宝啊！
他先前谈到 “放假” 的问题，实有冒犯先生的嫌疑，但他也是求道心切，恨不得先生可以一天教个百八十首，让自己抱在怀里慢慢消化。
欲求道者，心最切矣！
钟鸣接着书写，教室里的环境也随着诗歌的节奏开始发生变化。
『鱼戏莲叶间』
在孩子们惊奇的目光中，水墨风格的画面跃然眼前。
“呼！”
