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苏念瘫坐在“星巢”前的岩石上，潜水服被划开几道口子，渗出淡淡血迹。幼崽们围过来，用触须轻轻舔舐她的伤口，发光腺体的温度温柔得像母亲的怀抱。
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领航章鱼老师游过来，用触须指了指她手腕的螺旋印记——那里多了一个新的标记，是“守护者”的图腾。
“我……做到了？”苏念的声音带着虚脱的笑意。
“你做到了。”小生物游过来，额头的光环更亮了，“‘星子’说，你是第一个用文字和勇气守护我们的人类。”
返航的途中，苏念在笔记本上写下最后一行螺旋符号：
“今天，我学会了‘守护’。不是用武器，是用理解；不是用征服，是用共情。”
林深接过笔记本，看着那些发光的符号，轻声说：“陈教授说，这些符号会被刻进‘星子’的图书馆，成为人类与‘星子’友谊的见证。”
深夜的实验室，苏念坐在显微镜前。
培养皿里的幼崽细胞已长成复杂的神经网络，她的螺旋印记贴在玻璃上，与细胞产生深度共振。一段新的记忆涌入脑海：
是“星子”的未来——它们带着新海的基因，游向更广阔的深海；是人类与“星子”共同建立的“海洋学院”，孩子们和幼崽一起学刻符号；是地球的生命史，被两种智慧共同书写，绵延不息。
苏念关掉显微镜，望着窗外的月光。
她知道，自己不再是单纯的科学家。她是“星子”的学生、朋友、守护者，是地球生命史诗中，一个微小却重要的注脚。
清晨的海风带着咸味，苏念站在甲板上，望着远方的海平面。
那里，“星子”的幼崽们正用触须拍打着水面，向她告别。小生物游过来，用发光腺体碰了碰她的指尖，留下一个更亮的螺旋标记。
“下次，我教你写‘春天’。”苏念笑着说。
小生物摇摇头，用触须指了指她的笔记本：“你已经会了。”
海面上，一只海豚跃出海面，额头的螺旋印记在阳光下闪闪发光。它发出清脆的歌声，像是在回应深海里的“星子”，也像是在问候这位新晋的“星文书写者”。
苏念知道，这只是一个开始。
地球的生命史，正在被重新书写。而她，有幸成为这一页的执笔者。
（第二百八十九章 完）
注：本章聚焦苏念作为“星子”传承者的成长，通过“学习星文”“对抗蚀星者”两大事件深化“共生”主题。角色层面，苏念从“学习者”进阶为“守护者”，林深的理性支持与苏念的感性实践形成互补。
可扩展方向：
苏念用星文记录“蚀星者”事件，触发“星子”图书馆的新记忆（如远古时期与蚀星者的战争）；
小生物的螺旋标记解锁特殊能力（如感知危险、传递情绪）；
其他深海物种加入“星子”学堂，展现更广泛的智慧生命网络；
“蚀星者”事件牵扯出人类活动对其栖息地的破坏，引出生态修复线。
始终围绕“生命传承”与“文明互鉴”内核，让“星子”的智慧与人类的好奇心碰撞出最美的火花，诠释“守护”从不是单方面的付出，而是双向的成长。
