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刘好仃站在办公室窗边，手里拿着一沓厚厚的简历资料，阳光透过玻璃洒在纸页上，照得他眯起眼睛。他一边翻着资料，一边低声念叨：“这年头，讲师比应聘的技工还多。”
助理小张端着两杯咖啡进来，放在桌上，看着他愁眉苦脸的样子忍不住笑：“刘哥，怎么啦？这些讲师都不合心意？”
“不是不合心意，是太合心意了。”刘好仃把其中一份简历递过去，“你看这个，行业经验倒是挺硬，可讲课风格……我读了几行就犯困。”
小张接过一看，差点笑出声：“‘授课风格：逻辑严谨、内容系统’……听着像教科书。”
“对吧？”刘好仃摊手，“咱们这次培训不是开学术论坛，是要让员工听得懂、学得会、用得上。”
两人一边喝着咖啡一边讨论，窗外的蝉鸣和空调的嗡嗡声混在一起，倒也显得安静。
“其实也不是不能请理论派的，”小张说，“但得搭配一个实操型的，不然光讲不练，大家还是记不住。”
“有道理。”刘好仃点头，“咱厂里这些人啊，最怕听那些大词儿，什么‘认知升级’‘能力重构’，听得人一头雾水。”
“那要不要加个试讲环节？”小张提议，“让一线员工听听看，到底哪个老师讲得好。”
“嗯，这个主意不错。”刘好仃眼前一亮，“让干活的人来选讲课的人，公平又实用。”
他们正说着，会议室那边已经热闹起来。评审小组的成员们陆续到场，有人带着笔记本电脑，有人抱着一摞资料，还有几个已经开始争论讲师人选的问题。
“我觉得老王那个推荐靠谱，人家带过上千人的培训班！”一位年轻主管说。
“可我们这不是企业内训，是实打实的操作指导。”另一位女同事摇头，“你请个大学教授来讲玻璃切割，能讲明白吗？”
“也不能这么说，”另一个男同事插话，“理论扎实才能深入浅出嘛。”
刘好仃走进会议室时，正听到这句话，笑着接了一句：“说得没错，但咱不是要培养哲学家，是要教会工人怎么把玻璃切得准、熔得匀。”
会议室里一阵笑声，气氛轻松了不少。
“这样吧。”刘好仃坐下后打开投影仪，“我们先统一评分标准，再逐一评估候选人。别争了，吵不出结果。”
屏幕上出现了一张评分表，分为“行业经验”“授课风格”“案例匹配度”三个维度，每个维度满分为10分。
“谁来打分？”有人问。
“我们都打。”刘好仃指着自己，“最后取平均值。”
会议开始进入正题，大家轮流发言，逐个分析候选人资料。
“这个张老师，曾在某国际玻璃巨头工作八年。”刘好仃翻到一张简历，语气有点惊讶，“看来是个狠角色。”
“他在国内行业协会也有不少演讲经历。”小张补充，“不过授课风格偏学院派。”
“那我们可以安排他讲技术原理部分。”刘好仃说，“再找一个擅长动手示范的老师配合。”
“比如这位李师傅？”小张指着另一份资料，“他是从车间一步步干上来的，现在专门做工艺培训。”
“对，他适合带操作课。”刘好仃点头，“而且他之前帮我们做过几次设备调试培训，效果还不错。”
随着讨论深入，大家的意见逐渐趋于一致。但很快，新的分歧又出现了。
“我觉得应该优先考虑本地讲师。”一位班组长说，“出差成本太高，而且外地老师不了解我们厂的情况。”
“但有些外地讲师确实经验丰富。”小张反驳，“尤其是涉及新设备应用的部分，本地资源有限。”
刘好仃听着，没急着表态，而是拿起笔在纸上画了个圈，然后写上“预算”两个字。
“咱们先把能选的人都列出来。”他说，“然后根据预算调整方案。”
最终，经过几轮筛选和讨论，团队初步选出了五位候选讲师。
“现在问题来了。”刘好仃看着名单，“预算只能支持三人，但我们觉得四个都合适。”
会议室一时安静下来，大家都陷入思考。
“我可以提个建议吗？”小张开口，“能不能让其中一个老师远程授课？比如录播视频或者直播教学。”
“这主意不错。”刘好仃眼睛一亮，“这样一来，既能节省差旅费用，又能保证课程质量。”
“那具体怎么安排？”有人问。
“重点岗位优先面授，其他岗位可以线上学习。”刘好仃说，“回头我们再设计一套配套的测试机制，确保大家真学真懂。”
