第159 章 以讲题之道，启知识通途
对于教师来说，讲题绝非仅仅是给出答案那么简单，它实则是启迪学生思维、提升学生能力的关键环节，恰似一把精巧的钥匙，能为学生打开知识宝库的大门。接下来，让我们深入探讨讲题过程中那些至关重要的方法与策略。
引导审题，挖掘关键
讲题的首要步骤，便是教会学生如何审题。优秀的教师深知，急于给出解题思路并非良策，而是会舍得花费时间引导学生仔细阅读题目。以数学学科为例，在一道行程问题的应用题中，“相向而行”“同向而行”这些表述虽然简短，却对解题思路有着决定性的影响。教师会用不同颜色的笔，醒目地圈画出诸如“速度”“时间”“路程”等关键词，以及“匀速”“同时出发”等限定条件，然后耐心地提问学生这些信息背后隐藏的含义。比如，在“一辆汽车以每小时 60 千米的速度从 A 地开往 B 地，行驶了 3 小时后，距离 B 地还有 20 千米，问 A、B 两地相距多少千米？”这道题中，“每小时 60 千米”是速度，“3 小时”是时间，教师会引导学生思考速度与时间的关系，以及题目中距离 B 地还有 20 千米这个条件该如何运用到解题中。通过这样反复的引导，学生逐渐养成自主挖掘关键信息的习惯，不再盲目下笔，为精准解题筑牢了坚实的根基。
在语文阅读题方面，教师同样注重引导学生审题。比如在分析一篇散文中对人物描写语句时，教师会强调紧扣上下文语境的重要性。以鲁迅《祝福》中对祥林嫂的描写为例，“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。”教师会引导学生关注“破碗”“空的”“竹竿下端开了裂”这些细节描写，思考这些描写在表现祥林嫂悲惨境遇以及小说主题方面的作用，让学生明白不能孤立地看待这些语句，要结合上下文所营造的氛围和情节发展来理解。
启发思路，多元思维
当学生明晰题目要点后，教师便开始着重启发解题思路，且绝不会局限于一种方法。以几何证明题为例，一道证明三角形全等的题目，既可以从已知条件正向推导，比如已知两个三角形的两组对应边相等，以及它们的夹角相等，那么就可以利用“边角边”定理逐步构建逻辑链条，从而证明两个三角形全等；也能从求证结论逆向回溯，假如要证明两个三角形全等，就去寻找与之关联的条件要素，如是否能找到两组对应边和它们的夹角相等，或者其他全等判定定理所需的条件。在讲解过程中，教师鼓励学生大胆发言，分享自己的想法。比如有的学生可能会想到通过作辅助线的方式来创造全等条件，教师会给予肯定和进一步的引导，在这样的思维碰撞中，学生的视野得到拓宽，逐渐培养出灵活多变的解题思维。日后面对难题时，便能游刃有余地应对。
在古诗词赏析方面，同样注重启发多元思维。例如讲解杜甫的《登高》，教师既会谈诗人的生平经历对创作风格的影响，从知人论世角度剖析诗意。杜甫一生历经坎坷，安史之乱等社会动荡让他饱尝艰辛，《登高》创作于他晚年漂泊时期，这种人生经历反映在诗中，使诗歌充满了沉郁顿挫的情感。教师会引导学生从这一角度理解诗歌中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”所蕴含的漂泊之苦和衰老多病的感慨。同时，教师又会引导学生关注诗词的意象、格律等艺术特色，从文本本身挖掘美感。像诗中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，描绘了疾风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟等众多意象，营造出一种萧瑟凄凉的意境。通过从不同角度的引导，学生对古诗词的理解更加深入全面。
联系旧知，构建体系
知识是相互关联的网络，优秀的教师深知这一点，讲题时总是巧妙地联系旧知识。在物理学科中，讲解电路问题时，会回溯到电学基本概念，如电流、电压、电阻的定义与关系。以串联电路为例，教师会引导学生回忆电流在串联电路中处处相等，电压等于各部分电路电压之和，电阻等于各串联电阻之和这些基础知识，让学生明白新知识是旧知识的延伸与拓展。比如在解决“已知一个串联电路中，电阻 R1 = 10Ω，R2 = 20Ω，电源电压为 30V，求电路中的电流以及 R1、R2 两端的电压”这一问题时，学生就需要运用到电流、电压、电阻的关系以及串联电路的特点这些旧知识来解题。
在英语语法讲解中，遇到复杂的从句，教师会联系简单句的结构与成分，帮助学生找到知识的迁移点。例如在讲解定语从句时，教师会先回顾简单句中主谓宾等基本成分，然后说明定语从句其实就是在复合句中充当定语，用来修饰名词或代词的句子。以“The man who is standing there is my teacher.”为例，教师会引导学生分析“who is standing there”这个定语从句在整个句子中修饰“the man”，“who”在从句中作主语，就如同简单句中的主语一样，承担着相应的语法功能。通过不断强化新旧知识的纽带，学生逐步构建起完整的知识体系，解题时能迅速调动相关储备，举一反三，成绩自然水涨船高。
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注重步骤，规范答题
规范的答题步骤是考试得分的重要保障，教师在讲题过程中对此格外重视。在数学计算题方面，从写“解”、抄题到每一步的运算推导，都要求学生书写工整、条理清晰，遵循既定的解题规范。比如在解一元二次方程x^2 - 5x + 6 = 0时，教师会详细示范解题步骤：首先写“解”，然后将方程因式分解为(x - 2)(x - 3) = 0，接着得出x - 2 = 0或x - 3 = 0，最后解得x_1 = 2，x_2 = 3。在这个过程中，教师会强调每一步的依据和书写规范，让学生明白严谨答题的重要性。
化学实验题更是对答题规范有着严格要求。以“实验室制取氧气”的实验题为例，实验目的、步骤、现象、结论，缺一不可，且表述必须精准。实验目的是制取氧气并探究氧气的性质；实验步骤要详细描述如何组装仪器、检查装置气密性、装入药品、加热、收集气体等；实验现象要准确记录加热过程中固体的变化、气泡的产生等；实验结论要明确得出氧气的制取方法以及氧气具有支持燃烧等性质。教师会在黑板上详细示范，甚至逐字逐句纠正学生作业中的不规范之处，长此以往，学生在考试中因步骤失分的情况大幅减少，成绩更加稳定。
总结归纳，举一反三
每讲完一道题，优秀的教师不会草草了事，而是带着学生进行总结归纳。以历史材料分析题为例，在讲解完一道关于“工业革命对社会产生的影响”的题目后，教师会引导学生找出这道题所属的题型类别，即材料分析题中的影响类题型。分析其特点，这类题目通常会给出一段或几段关于历史事件的材料，要求学生根据材料并结合所学知识分析该事件对社会各方面产生的影响。解题过程中的易错点在于学生可能会遗漏材料中的关键信息，或者对所学知识的运用不够准确。应对此类问题的通用策略是，首先仔细阅读材料，圈画出与问题相关的关键语句，然后结合所学知识，从政治、经济、文化、社会生活等多个角度进行分析。之后，教师会再给出几道类似的题目让学生练习，如分析“第二次工业革命对国际关系产生的影响”等，检验他们是否真正掌握。通过这样的反复训练，学生对各类题型烂熟于心，成绩也随之节节高升。
教师若能秉持这些讲题之道，精心雕琢每一次讲题过程，像工匠打造艺术品一样培育学生的解题能力，那么随着学习推进，定能欣喜地看到学生们成绩上的华丽蜕变，为他们的未来开启知识的通途。
