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趁这个机会，钟鸣拿着教材快速的看着，心想：这不是一个好的习惯，下不为例！
不备课的话，讲课就会有点主观。
主要讲述一些影响三观的问题的时候，容易由于准备的不充分，造成一些令人矛盾的错误。
教材上的文章都是经过精挑细选，几代人都学习过的内容，只要先理解再去教授，一般不会有什么大问题。
所以钟鸣看了一会儿，决定教孩子们认字。
这事简单，好教得很！
钟鸣拿起一支粉笔，很是认真的写了三个字。
日；月；明
然后想了想，又在上面注明了拼音。
钟鸣指着第一个字，“同学们，这个念什么？”
有几个孩子异口同声道：“念‘日’！”
“对！”
钟鸣点点头指向下一个：“这个呢？”
“念‘月’！”
这些简单的字，大部分孩子都认识了。
“不错！”
钟鸣随后指着最后一个：“那这个呢？”
“呃...”
“摸、迎、‘明’！”
到了这里回答的同学就不多了，但还是有个别孩子根据拼音念了出来。
钟鸣一脸认同的表示：
“很棒，不会认的字就拼出来！”
拼音可以为大部分字标注了标准读音，能帮助学习者快速掌握字的发音规则，降低识字门槛。
文盲会说话，但不会认字。
能读出来，字就会变得充满亲切感。
钟鸣指着‘明’字说道：
“这个字，前面一个‘日’，后面一个‘月’，组在一起就念‘明’，我们平常说的‘明天’啊，‘明亮’啊，就是这个‘明’了！”
关于这个字以前有种教法，
日会发光，月会发光，所以就明啦！
以前的人有一种说法是‘三光日月星’！
近代以来咱们知道了，大部分星星以及月亮它们都不是光源，太阳这样能够发生核聚变的恒星才会发光。
当然，这样教不会影响孩子们认字。
这个阶段认字比科普重要。
只是钟鸣既然知道，那就没有必要，再者这一个字也没有什么难度，就不去胡诌了。
钟鸣重新写了三个字：
田；力；男
同样的也标上了拼音。
钟鸣还没有提问，孩子们就提前拼了起来。
“t、i、an、天...咦，奇怪了，我记得‘天’好像不长这样啊？”
“这是第二声，‘天’那个是第一声，这个是‘田’！”
钟鸣走到黑娃旁边，轻声问道：
“这些会吗？”
孩子摇了摇头，模样像是憋着很大的情绪。
钟鸣开口安慰道：
“没事，你没熟悉过很正常，差的不多，很快就可以补回来，不要太心急了...”
孩子低着头应道：“好的先生...”
钟鸣走上讲台继续讲解。
“同学们听好了......”
这一节课，钟鸣带着孩子们学习了主要二十四个字。
都是些相互关联的规律字。
日月明，田力男。
小大尖，小土尘。
二人从，三人众。
双木林，三木森。
这样学着字、读着拼音，让不少孩子都感觉到：咦，好像读书认字真的不难诶！
…
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