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十一月的幼儿园走廊飘着炒栗子的甜香，五岁的知雪抱着新领的绘本《不一样的小豆豆》，蹦跳着往教室跑。转角处，她撞到了一个缩在墙角的小男孩——他背着洗得发白的书包，手里攥着支蜡笔，正盯着墙上的涂鸦发呆。
“对不起！”知雪捂着额头后退，却看见小男孩迅速把蜡笔塞进书包，低着头往教室角落走，连头都没抬。
系统提示音恰在此时响起：
【检测到宿主宝宝接触“差异性社交对象”，触发"包容"系列任务。】
【任务一：引导宝宝识别他人的“不同”（性格、兴趣、习惯），理解“不一样≠不好”。】
【任务二：记录宝宝首次主动接纳“不同特质同伴”并建立互动的事件。】
【奖励：解锁"成长勋章——小包容者"，可定制包容场景浮雕；家庭成员获得“包容引导力+100”。】
第一次好奇：他为什么总坐在角落？
小男孩叫小宇，是转学生。老师说他“性格内向，喜欢安静”。知雪对这个“安静”的定义很困惑——她的好朋友朵朵像小麻雀，浩浩像小喇叭，连最乖的念晗都会举着手喊“我知道！”，可小宇从来没主动说过话。
午餐时，知雪端着饭盒凑过去：“小宇，你要不要吃我的红烧肉？妈妈做的，可香了！”
小宇抬头看了她一眼，轻轻摇头，继续扒拉自己的米饭。
“那…我们一起搭积木吧？”知雪又举着乐高积木，“我搭城堡，你搭汽车！”
小宇的手指绞着衣角，声音像蚊子叫：“我…我喜欢画画。”
知雪碰了碰他的画本——封皮上画着一只缩在壳里的小乌龟，线条歪歪扭扭，却涂得很认真。“你的乌龟好可爱！”她真心实意地说。
小宇的眼睛亮了一下，又迅速暗下去，把画本合上。
家庭包容课：每朵花都有自己的花期
晚上，知雪举着小宇的画本问赵晗意：“妈妈，小宇为什么不说话？是不是不喜欢我？”
赵晗意蹲下来，指着画本上的小乌龟：“你看，小乌龟缩在壳里，不是不喜欢别人，是在保护自己呀。就像有些小朋友，需要慢慢才会打开心门。”
沈益晖拿来一盆多肉植物：“你看这盆玉露，叶子胖胖的，不像玫瑰有刺，也不像百合有香味，但它一样可爱。每个人都有自己的‘样子’，没有好坏，只有不同。”
婆母翻出相册：“你小时候也不爱说话呀！第一次去幼儿园，你抱着我的脖子哭了半小时，后来慢慢和小朋友玩，才变成现在的‘小话痨’！”
知雪似懂非懂地摸着画本：“那我…我要等小宇的‘花期’吗？”
“对呀，”赵晗意摸摸她的头，“包容就是‘我等你，我陪你，我不催你’。”
实践时刻：用“画”敲开他的壳
接下来的日子，知雪成了小宇的“画搭子”。
她不再主动拉小宇玩积木，而是每天带一本新画本：“小宇，我画了彩虹，你帮我涂颜色好不好？”
小宇犹豫着接过，用蜡笔轻轻涂了片红色的云。
“真好看！”知雪举着画本喊，“像我家窗帘上的花！”
慢慢的，小宇开始主动拿出画本。知雪发现，他画的都是安静的事物：缩在壳里的乌龟、躲在叶子下的蜗牛、飘在云里的月亮。每一幅都涂得很仔细，颜色搭配得很温柔。
有天下午，知雪带了盒水彩笔：“小宇，我们一起画‘我们的幼儿园’吧！”
小宇盯着水彩笔看了半天，终于点了点头。
知雪画了滑梯和城堡，小宇画了角落的小花坛——里面有株含羞草，叶子像小手掌。
“看！我们的画合起来，就是完整的幼儿园！”知雪指着画纸喊，小宇的嘴角终于露出一点笑意。
系统任务完成：不同的我们，一起拼花
