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筱媛知道凤武不想上学的念头，还是在老师们的闲谈中听到的。他们说凤武这孩子上课总是心不在焉，目光游离，不时地望着窗外。
筱媛听了心里一沉，她知道凤武可能是家中负担太重，才无法专心学习的。她决定把这届毕业班送走之后，坚决不在毕业年级连续空飞了。
她要从初一年级重新带一个班，让凤武降下来，从基础开始，一步一步带着他，毕业后确保他能顺利地升入重点高中。
年轻气盛的筱媛相信，只要能让他考上重点高中，以凤武的智商，将来考学是非常有把握的。
新初一暑期开学，她满怀热情地拿着新生名单走进教室，下面坐满了一个一个的“小不点儿”，凤武也是其中的一个。他低着头，眼神中带着一丝迷茫。
头几年筱媛一个人又跑通勤，又带孩子，还是毕业班的班主任，一点也没有精力去管凤武，她总觉得凤武还小，来得及。
直到平安终于毕业了，慧婕上大学了，小舒婉也稳稳地升入高二了，筱媛忽然意识到小凤武被忽略了，他的成绩考重点高中没有把握，她感到了压力。
她认为，在六个兄弟姐妹中，凤武是最应该上大学的。
家庭的变故，让 9 岁的小凤武来不及像哥哥姐姐那样从家庭教育中汲取足够的能量与滋养，反而因嘉濠的去世，使他的心灵蒙上了一层阴影。
她发现凤武的心智始终不太成熟，如果不上大学的话，担心他将来恐怕没有能力适应社会。
凤武来到筱媛的班级，成绩一直在前十名，一直到初三仍能保持班级的前二十名。
筱媛认为他在学习上还是很占优势的，只要再稍加把劲，考重点高中应该没有问题。
可是渐渐地她发现，眼前的凤武跟小时候那个单纯、可爱的小老弟相比，几乎变成了完全不同的两个人。
他对某些学科不感兴趣，科任老师每天都要找点毛病告他的状，以此来打击筱媛一下。
下课以后，他就像幼儿园的小朋友一样，坐在过道上给小女生使个腿绊，让人家摔一跤，或画个小人贴在女生后背骂人一句。
筱媛只要一进班级，小女孩子就会像一群小燕子一样围着她，争先恐后地向她告状，说凤武又欺负她们了。
筱媛是个特别好脸的人，工作要强，教学成绩也突出，因此遭受到很多人的排挤和打击。
她大胆地把小凤武弄到自己的班里，不知道有多少人在背地里等着看她的笑话。
她最听不得别人在办公室里对她的学生说三道四，更何况是她的弟弟。
同样的问题出现在其他同学身上也许不是问题，但是一旦出现在凤武身上，正好就成了别人打击筱媛的利器。
在办公室听科任老师说完，她就窝了一肚子火，到了班级又听见女同学七嘴八舌地说了他一大堆不是，气得她火不打一处来，抬手就打了他。
她想通过这种方式教训他，也想让班级的同学看看，她不会因为私情而袒护他。而恰恰是由于这种偏激的教育理念，造成了她和凤武的心理隔阂越来越大。
筱媛单纯地从行为上去规范他，以为这样就会让他变成别人挑不出毛病的孩子。没想到她越这样生硬的去管束，小凤武离她的要求就越远，他身上的小问题也越来越多。
筱媛百思不得其解。她始终没搞明白，其实凤武的心思早就不在书本，而在于对家庭温暖的渴望。
他或许和筱媛一样，渴望被理解与关爱，只是表达的方式不同。他的种种胡闹和恶作剧，是一种无声的求助。他的那些小把戏，只是渴望能引起像家长一样的姐姐的足够的关爱与呵护。
